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调动学生学习积极性的措施与方法研究
发布日期:2021年04月21日 阅读:41 来源:原创
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综合组       杨海莹

摘要:通用技术课程标准2017年版制定之后2020年进行了修订,2020年新高一开始通用技术使用新教材。在新的课程标准中再一次明确了通用技术的学科核心素养:技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力。五个核心素养5个水平中,除了第一个水平考查的学生的知识与技能之外,其他4个水平更注重学生的探究实践。在10多年的通用技术课程教学中,学生的学习积极性对学习效果至关重要,通用技术是一门非高考科目,如何提高学生的学习积极性是这些年一直思考的一个问题,本文主要针对如何调动学生学习积极性进行剖析。

关键词:核心素养    亲身体验    积极性

在课程标准中谈到:普通高中通用技术课程,以提高学生的学科核心素养为主旨,以设计学习、操作学习为主要特征,是一门立足实践、注重创造、体现科技与人文相统一的课程。通用技术课程以学科核心素养的培养为导向,倡导以学生为中心、实践为核心的多样化学习方式。所以在课程开展中,必须根据学生的身心发展规律和技术学习特点,立足学生的直接经验和亲身参与,充分利用现代信息技术,精心设计和组织学生的学习活动,注重创设与学生已有经验相联系的多样化学习情境,采取自主、合作、探究等学习方式,进行技术体验、技术设计、技术制作、技术试验等实践活动,促进学生学科核心素养的形成与发展。

1、学生学习积极性的现状与问题

在提高学生的通用技术的学科核心素养的目的之下,还有一个现实问题就是学业水平考试。通用技术作为高中阶段一门非高考科目,在高二年级开设,学生在学习上有一定的倦怠,对非高考科目的学习积极性不高。高二年级已文理分科,造成在开展教学时存在两极分化:文科班在面对常见的技术图样模块、结构与设计模块、电路图等知识有一定抗拒,兴趣减退,但偏文科的关联相对容易;理科班有很好的电学、力学、结构的关联基础,更容易获得成就感,但偏文科的关联有一定难度。不管文科、理科,在教学中偏重于课本教学就积极性不高。

2、学生缺乏学习积极性的危害与原因

2.1 学生缺乏学习积极性的原因

新课标内提到:高中通用技术必修课程共设置2个必修模块,计3学分,每学分18课时,共54课时。根据学校实际,通用技术课程是在高二年级开设的,每周1课时,开2学期,总计40课时不到。面对学业水平考试,在课时不足的情况之下,面对必修的两本课本,给学生技术体验、技术设计、技术制作、技术试验的时间较少。这在一定程度上不容易提高学生的学习积极性。

2.2 学生缺乏学习积极性的危害

学生积极性的缺乏容易造成上课睡觉、开小差、不关注课本、不关注课堂,小的来说,面对学业水平考试有一定压力,成绩不理想;大的来说,通用技术课程是以提高学生的学科核心素养为主旨,学生缺乏积极性就不会主动参与到课程中,缺少亲身体验,就无法提高学生的技术素养。

3、改进措施与方案

在开展了通用技术课程几年之后,我在想,要提高学生的积极性,最主要的还是要让学生有参与意识,并亲身体验,进行技术设计、技术制作、技术试验,并获得相应的成就感。根据课程实际和学生实际,我充分利用现代信息技术,精心设计和组织学生的学习活动,注重创设与学生已有经验相联系的多样化学习情境,从技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力五个维度提高学生的积极性,进而提高学生的学科核心素养。

例如,为了实现创新设计的素养的5个水平,在进行《技术与设计1》模块中第三章第一节设计的一般过程的教学之前,我反思以前的教学,我觉得本模块在《技术与设计1》中,乃至《技术与设计2》中都占了比较重要的位置,为以后教学好坏打下基础。如果按照以前单纯的举例教学和展示教学,我觉得教学效果不佳,所以我决定在课前自己制作教具和准备学具,让学生经历设计的一般过程,并自己进行设计,依据现有的学生情况和教学条件,我决定以“笔筒”作为设计的主题,这个设计相对简单,学生在课堂上有能力完成:

首先,我用一课时的时间进行“设计的一般过程”的概念教学,让学生知道设计的过程有几个步骤,并清楚每个步骤要完成哪些内容。对学生进行分组(6个人),并确定各组员的职责(发言员、记录员、设计员、计时员等等)。

其次,我在8K纸上呈现从发现与明确稳定到制定设计方案(收集信息、设计分析、方案构思、方案呈现、方案筛选)的过程,并根据构思好的方案制作笔筒的原型和模型。

第三,第二课时依据分组发给学生学具(8K纸、记号笔、铅笔等),让学生进行制定设计方案的过程。在设计之前对我自己的设计进行展示和讲解,并对学生进行引导,并制定各阶段所花费的时间,让学生清楚设计过程是一步一步来的,各步骤有自己的任务。

最后,让学生依据自己的设计方案,选择相应的材料制作模型或原型,并让发言员呈现各组的设计方案和成果,各组进行自评和互评,评出好的方案。

本次教学用了三课时,但因为学生在设计过程中需要不断对后面几个模块进行简要学习,所以时间不算多。学生在教学中体验了设计的一般过程,并产生相应的成果,比较有成就感。设计中的不足,同时激发了学生的学习动机,方便后面模块的教学,教学效果较好。

立足学生的直接经验和亲身参与,充分利用现代信息技术,可以精心设计和组织学生的以下学习活动:引导学生开展造纸流程的体验;指导学生进行光控灯组装;进行鸡蛋的受力试验等等。

4、实践结果与反思

总的来说在有限的课时之下可开展的亲身体验较少,但学生在教学中体验了设计的一般过程,并产生相应的成果,比较有成就感。设计中的不足,同时激发了学生的学习动机,方便后面模块的教学,教学效果较好。实践活动的设计可以在一定程度上提高学生的积极性,但如何长效的提高,还需要将实践的思维融入每一节课。

 

参考文献:

[1] 普通高中通用技术课程标准.人名教育出版社,北京,2020.

[2] 顾建军主编.技术与设计1.江苏教育出版社,2015.

[3] 顾建军主编.技术与设计2.江苏教育出版社,2015.