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小组合作学习教学的探究
发布日期:2021年04月21日 阅读:40 来源:原创
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化学组  段力能

2020年6月22——24日我开展了个体教学研究周活动,白天正课3节,晚自习3节。本次研究周活动,主旨是要开展小组合作学习,在课堂上把时间还给学生,体现以学生为主体的教学模式。

1、小组合作学习模式

我把全班56个同学根据学生成绩分成8个小组, 8个小组平均成绩几乎相同,让每个小组都有成绩好一点学生,能辅导其他同学,让辅导面更广。为了提高学生积极性,每个小组都有好、中、差生,按几次考试后的综合成绩从高到低给学生顺序编号,在抢答问题时学生的得分即为学生的编号,有利于成绩差一点(编号大一点)的学生积极抢答问题。一段时间后公布各小组得分,依据得分对各小组进行奖惩,从这几节课上可以看出,学生在合作学习或抢答问题的方面积极性有所提高。

2、导学案教学(四个层级)

第1层级是知识记忆与理解,这个层级以学生课前预习为主,上课时教师先对知识点进行简单讲解,再进行预习效果检测,并解决疑问,整个环节用时10分钟左右;第2层级是思维探究与创新,这个层级以学生小组合作学习为主,让成绩好的学生带动差生讨论学习后完成练习,并解决疑问,用时10分钟;第3层级是技能应用与拓展,在第2层级基础上以师生互动、生生互动形式来完成任务,同时完成提升层次的练习;第4层级是总结评价与反思,师生互动,小结内容,形成知识架构,学生完成课后检测练习。

根据一周的课堂教学后,感觉在实际的课堂教学中,每个层级的时间都不够用,特别是第二、三层级时。所以一节课可能要上成一节半的课,才能完成教学内容。

3、课后反思

第一节课的内容沉淀溶解平衡与溶度积完成后,几位老师都提出学生预习的基础知识还是要在课堂上帮学生梳理一下的。在第二节课上我首先梳理了一下上节课的基础知识,帮助了学生回忆了一下上节课的知识点,再展开教学,确实有一定的作用,让大部分同学都回忆起了知识点,做起练习来就“顺手”多了。在解题中注重提醒学生用到了哪个知识点解答了这个问题的。第二节课的内容是沉淀反应的应用,本节课主要是习题课,老师提出选择的习题难度可以降低一点,而且还要多做练习。我利用晚自习时间加强了本节内容的练习,在上第三节课时,学生在自主合用学习上更加积极、主动,当然也难免有好表现分子,这部分同学只能通过一段时间,在教学过程中慢慢的让上课“经历”来纠正他。

通过近三个周的小组合作学习模式的偿试,对236班的学生课堂学习方式改变很大,由原来的“静默”课堂变到人人参与学习的课堂。而对使用分为四个层级的导学案教学模式只是偿试性的实施了一个周的教学,使用过程中我觉得在习题选择上还需要优化、精选。结合“242”实效性课堂教学模式,我将不断改进课堂教学模式,找到适合我校师生的一种教学方法。