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浅谈农村中学语文综合实践活动之策略
发布日期:2021年03月11日 阅读:71 来源:原创
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语文组    杨虹


[摘要]:发挥农村中学特点,利用农村优势资源,开发农村中学语文综合性学习资源。农村中学开展语文综合实践活动的策略可以是:立足学生,因势利导,开展语文综合实践活动,彰显学生的个性特征;立足教材,加强引导,开展语文综合实践活动,培养学生的探究精神;立足现实,面向生活,开展语文综合实践活动,提升学生的综合素质

[关键词]:策略  学生  教材  现实  综合实践活动  个性  探究  素质

 

语文综合实践活动作为一个全新的课型,为我们语文教学开辟了一个新的领域,《中学语文课程标准》要求,“努力建设开放而有活力的语文课程”、“让学生在实践中学习、运用语文”、“热心参加校园、社区活动”。语文综合实践活动为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间,促进学生个性发展,培养学生的语文能力和语文素养。因此,开展好语文综合实践活动,显得至关重要。

然而,我们农村中学的语文教师在这场改革中遇到诸多困难:学生自主参与意识不强,家长对这种活动课的误解,活动主题难以确定,教学资源相对匮乏,查找搜集资料难,学生的基础薄弱,读写听说能力整合难等等。教师与其抱怨种种困难,不如更新观念,擦亮眼睛,捕捉和利用生活中的点滴机会“平中见奇”。这时,我们就会看到:农村中学有农村中学的优势,只要发挥农村中学特点,利用农村孩子认知方面优势和农村丰富的自然、文化等资源,开发农村中学语文综合性学习资源,农村中学语文综合实践活动就能顺利的开展农村中学开展语文综合实践活动的策略可以是:立足学生,因势利导,开展语文综合实践活动,彰显学生的个性特征;立足教材,加强引导,开展语文综合实践活动,培养学生的探究精神;立足现实,面向生活,开展语文综合实践活动,促进学生的综合素质 。

一、立足学生,因势利导,开展语文综合实践活动,彰显学生的个性特征。

《语文新课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心,求知欲”。语文综合实践活动有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。因此,爱护学生好奇心,重视学生主动积极的参与精神,主体由学生自行设计和组织活动,显得尤为重要。

   1、激发兴趣,鼓励学生参与。

语文综合实践活动,不仅是让学生通过活动掌握某一类型的语文知识和技能,还在于培养学生的创造性思维。学生必须是活动的主体,活动应该是自下(学生)而上(教师)的。教师要从主导地位转变到参与者、指导者的角色上来。从主题的确定,活动形式的选择到最终的活动成果展示等都由学生自主完成,教师只在其中起到关键的指导作用,只是作为学生活动的一个“顾问”。由于以前的应试教育,搞“满堂灌”,学生早已养成了“沉默是金”的习惯。因此,我在设计综合实践活动时,想方设法激发学生的参与兴趣。时刻牢记着,在语文学习与学生生活及体验的联系方面,农村孩子不会比城里的孩子弱,特别是在对大自然的感悟方面,他们比城里的孩子丰富,深刻得多。学习资源和实践机会无处不在,无时不有。学生生活就是重要的学习资源,开展语文综合实践活动就是要充分利用学校、家庭、社会等教育资源,把语文学习引向社会生活与实践,把社会生活与实践融入语文学习中,找准切入点激发学生的兴趣。

2、突出主动,教给学生方法

  将学生始终看作主人,保证他们在活动中的地位,是由活动课程和本质决定的。活动中要尊重学生,信任学生,大胆放手,只有把学生活动的主动权交还给学生,让学生自己拓展发展空间,自觉挖掘自身的潜力,才能实现知识的内化。当然,在这个过程中少不了教师的引导,引导学生主动探究的内涵就是注重激发学生的创造潜能,较好地整合知识和能力,重视学习过程,在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等,能够自学、自得、品味、提高。我在引导学生的同时,还教给学生一定的方法,使学生能够主动地开展活动,在活动中教会学生做策划,培养学生的实际运用能力;在活动中教给学生收集的方法,能够会制作采访卡片、下载有价值的参考资料、编写采访提纲以及资料归类整理;在活动中教给学生讨论的方法,通过讨论互相咨询,修正提案,形成决议,集中集体智慧解决问题。

  3、注重过程,实行成功、激励展示策略

  语文综合实践活动是一种实践的、整体的、开放的教育活动,强调让学生在实践中学习语文,在实践中获取知识,在实践中,学会与人合作交流、收集信息、学以致用,在实践中体验情感,发展个性品质等。所以我们必须注重活动过程的实施,我们要为孩子们提供“活”的更广阔的求知的空间,让每个孩子都有自主学习、自由探索、施展才华的机会,使他们的综合能力在活动的过程中得到培养和提高。同时,教师要鼓励学生凭借自己的智慧和能力,积极、独立地思考问题,主动探求知识,鼓励学生在综合实践中,善于标新立异,及时对学生提出的具有思考价值的问题给予充分的评价,从而激发他们的自信心,自尊心,激发求知欲和好奇心。可以开展成功展示策略和评价激励策略,对学生在综合实践中发现的每一个问题、每一个所得,都给予不同的评价,树立起他们求知的信心。我的具体做法是:学生们收集到的有价值素材,张贴在教室墙壁上以供欣赏,这样可以极大地激发他们的求知欲望,增强他们的成就感和自豪感;将学生的作品和成绩寄给学生的家长,也是一个较好的成功展示。

二、立足教材,加强引导,开展语文综合实践活动,培养学生的探究精神。

语文的课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。教材是语文课堂教学的重要资源之一,是学生学习语言的蓝本。我们的语文课还没有达到完全脱离教材的地步,这是由我国基础教育的现状决定的。因此,我们以教材为依托,以综合实践活动为媒介,把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合,建立开放的语文课堂教学体系。

1、立足课堂,感悟、积累、运用三方面齐头并进。

语文实践”固然少不了让学生走出课堂、走向社会,走进自然去观察、去寻找一切可以利用的语文资源,去开展一切带有“语文性”的实践活动。然而语文实践的主渠道仍在课堂,课堂上一切直接接触语文材料的感知、理解、品味、感悟、积累、表达是更重要、更经常、更核心的语文实践活动。教师应注意引导学生多读。多读是感悟的基本方法,课堂应保证学生读书的时间,让他们在这种最基本的语言实践中走进语言、感知语言、积累语言。引导学生积累时,对于名家名篇、古代诗文等先积累起来再说,不需要“讲透讲深”“问个不休”,日后等知识、阅历、经验丰富了,再来反刍。另外还应重视运用,拓展阅读、多说、多写都是对语言的运用。教师可以引导学生结合课本内容,多看时事新闻,多读报刊杂志,并采取如班会课、新闻发布会等形式,让他们交流体会心得,以激发学生更广泛的阅读兴趣。使各种语文资源与现行语文教材紧密结合,拓展语文学习的内容,使语文课程更加多元化、立体化。

2、开展研究性学习,培养学生的合作、探究的习惯

研究性学习是学生在老师的帮助下,从自身的学习内容、大自然以及社会生活中选取学习内容,以探索的方式主动地获取知识和应用知识的一种学习方式。在研究性学习中,我们应强调学生学习的实践性、探究性、过程性和合作性。例如,全日制普通高级中学教科书(必修)语文(第一册)的综合性学习是:“民居文化”。我组织学生以小组为单位,开展研究性学习,引导学生继承文化遗产,关注生活,着眼现实,培养学生调查研究、搜集整理文献材料,与他人交往合作等方面的能力,主要步骤是:(1)激发鼓动工作,利用课文《胡同文化》以及有关民居、建筑方面的图片影像资料,对民居文化及其意义内涵作些介绍,激起学生的兴趣和研究的欲望。(2)“了解本地民居”,了解喜洲三方一照壁四合五天井” “六合同春的典型白族民居建筑的特点,主是为了培养学生利用各种手段,实地调查搜集材料的能力。告知学生要走访、询问、要分工合作,指导学生要注重“了解过程”的细致、精确、全面,培养学生踏踏实实、细心严密的习惯和善于与人交往合作的能力。(3)“我来当导游” 是对搜集来的材料进行整理研究,撰写解说词,进行模拟解说。让一个个学生成为“小导游”,介绍家乡的民居,开展口语训练,感受本地民居喜洲白族民居建筑群的独特建筑艺术风格和艺术魅力

3、在课本基础上拓展延伸,开阔学生视野

在教学中,我还以教材为蓝本,根据所要着力教学的“内核”(如单元教学目标、一篇课文的“精华”,等等),将地方文化、社会生活中与之相关联并适合学生需要的活生生的内容作为开展综合实践活动的内容,以此开阔学生视野。如全日制普通高级中学教科书(必修)语文(第五册)的综合性学习是“我说鲁迅”。具体做法是:(1)小组确立鲁迅研究专题,如:鲁迅的文章、鲁迅的故事、评论鲁迅的文章等等。要求学生首先将小学、初中、高中所学的鲁迅作品全部搜集出来,然后上网搜索、查阅资料,开展研究性学习和探讨;(2)每位同学以“我心目中的鲁迅”为话题,写一篇作文;(3)以小组为单位,自办一份“领略鲁迅”的小报。(4)组织学生吟诵鲁迅的文章,领会鲁迅文章无穷无尽的艺术魅力。通过这次活动,同学们丰富了语文底蕴,提高了思想品位。

三、立足现实,面向生活,开展语文综合实践活动,促进学生的综合素质。

综合实践活动以学生的直接经验为基础,密切联系学生自身生活与社会生活,体现了对知识的综合运用。在开展语文综合实践活动的过程中,我们力求让学生密切关注学校生活、社会生活,引进生活的源头活水,实现语文与生活的沟通。

1、联系生活,体会感受

农村学生的眼里没有林立的高楼,没有变幻莫测的现代背景,但他们却拥有一个比城市学生更广阔更丰富的世界——我们赖以生存的大自然。那里有高山,有流水,有花草树木,有鸟兽虫鱼,有自然的天籁,有无穷的奥秘,更有丰富无比的人文景观。大自然,不仅给我们赏心悦目的风景,更蕴藏着供我们使用的语文综合性学习的资源。我们要善待这份资源,要积极引导学生走进自然,在自然中摄取语文素养。在教学实践中,我注重引导学生走进自然,观察自然,如我开展了“风花雪月话大理”的以自然为主题的语文综合性学习活动,在活动过程中,由于学生能得到实践参与而兴致极高,他们观察细致,讲述生动,交流也精彩纷呈。通过这些活动的开展,既让学生受到美的熏陶,又培养了学生热爱自然、善待自然的人文思想。

同时,农村学生在他们的生活里,有勤劳无怨的父母,有淳朴善良的邻里,有纯真无邪的朋友,更有与父母一道走向田间地里那种沉甸甸的生活感受......他们的生活是丰富的,生活的感悟也是厚实的。我们更应该注意引导学生走进自己熟悉的生活,把语文综合性学习活动与具有乡土特色的家庭生活、校园生活有机地结合起来。

2、立足现实,因地制宜

钱理群教授说:“农村学校素质教育也有自已的有利条件,比如农村的环境,使学生时时面对大自然广阔、自由的空间,这对学生想象力、感悟力的开发,精神空间的开拓,都是大有好处的。”钱教授敏锐的觉察到从实际出发就是语文教学最大的实际,“自由”“感悟”“精神空间”透露出语文教学最大的奥秘,因地制宜,这就是要求我们根据学校自身的客观条件,扬长避短,立足当地资源,从学生学习的实际出发,灵活地组织实施活动课程。

(1)开展“探访家乡的人文景观”综合实践活动

物华天宝,人杰地灵,大理白族传统文化的积淀深厚,这是一笔宝贵的精神财富,激励我们开创美好未来。“生活即学校,社会即课堂”,开展“探访家乡的人文景观”综合实践活动,旨在让学生通过调查、访问、考察、走进图书馆、(有条件的)网上搜索等途径,深入了解家乡的各种文化现象,从而认识家乡、感悟家乡、热爱家乡,弘扬创新精神。同时,体会生活中的语文底蕴,培养敏锐的认知力、独特的领悟力、丰富的情感力。由于平时,我校学生接触最多的还是家乡——大理市喜洲镇,因此,我们开展该活动的策略是:以喜洲镇为基点,向大理市辐射。通过实践活动,学生了解了喜洲悠久的历史文化, 历代大理白族的许多文化名人,入仕官吏,都出自喜洲,留下许多有价值的碑石诗文。近代又率先办起五台中学(我校大理二中前身)、女子小学、苍逸图书馆等,抗战期间,华中大学曾内迁喜洲我校大理二中办学,进一步推动了喜洲乃至大理地区文化教育的发展。在活动中,同学们为家乡和我校悠久的历史文化而自豪,也为自己的人生理想而深思。

(2)开展了“探访家乡的语言文化和了解民风民俗”的综合实践活动

同学们到喜洲镇上去当小记者、小作家,倾听、搜集喜洲镇人民群众的语言;同学们还收集家乡的谚语、方言、歇后语等,如“冬吃萝卜夏吃姜,不用医生开药方”等。正如曹植所说,“夫街头巷说,必有可采;击辕之歌,有应风雅;匹夫之思,未易轻弃也。”让学生接触人民群众生动的口头语言,无疑丰富了词汇,积累了语感。在活动中,同学们感受到我们大理崇尚教育,崇尚文化的优秀文化传统,一辈又一辈孺儿稚子童蒙之初最广泛的文化活动便是诵诗习字,乐山玩水,本能地亲近自然。了解到我们白族人民纯朴的民风民俗,感受到我们喜洲三方一照壁四合五天井” “六合同春的白族民居建筑的艺术魅力,得到本土人文精神深厚的滋润,提升了精神境界和人格品位。

总之,在农村中学语文综合实践活动中,我们决不能把教学活动凌驾于学生的生活实践之上,为单纯地完成教材制定的任务而开展教学活动,使语文综合实践活动成为一种漂亮的形式。在教学实践中,我们应该以学生为主体,以教材为依托,充分利用农村特有的教育资源,发挥农村中学特有的优势,充分调动学生的参与意识,使之真正成为学生乐于参与的学习活动,从而在语文综合实践活动彰显个性,培养探究精神,提升综合素质 。

 

参考文献:

1、中学语文教学研究会主办的《中学语文学习》200510月第154

2、北京师范大学出版社《语文课程标准》

3、华东师范大学出版社《为了每位学生的发展,为了中华民族的振兴》钟启泉等主编